調査で州最大の大学におけるテクノロジー利用の変化が明らかに
ベス・クーマンズ著
ワシントン大学ではテクノロジーに対する熱意が広く深く根付いており、同大学は最近、学生、教員、ティーチングアシスタントによる現在のテクノロジーの使用パターンのスナップショットを撮影しました。
講義の録画やストリーミング、ダウンロード可能なコンテンツといった補助教材は、2008年（前回の報告書発表時）以降、テクノロジーの利用方法に大きな変化をもたらしました。海洋学部における一例としては、教室内での研究と発見に、海中のライブ映像を組み合わせたものが挙げられます。
「学生のテクノロジー利用に関するデータは興味深いものです。なぜなら、教員がさまざまな授業の文脈で使用していると報告しているよりも、学生が学習をサポートするためにより多様なテクノロジーを使用していることがわかるからです」と、UW-ITの研究マネージャーであるカーラ・ジャコミニ氏は述べた。
2011年の教育・学習・研究テクノロジーに関する調査には、1,800名を超える学生、ティーチングアシスタント、教員が参加しました。調査結果によると、テクノロジーの利用は増加しており、習熟度とアクセス性は高い一方で、技術的な障壁は低いと報告されています。さらに、学生は教員の要求以上にテクノロジーを学習支援に活用していると報告しており、学生と教員の双方が、大規模クラスの運営を円滑にするために教育テクノロジーを活用しています。ジャコミニ氏は、「特に学生は、クラスメートとの連携において、コラボレーションとコミュニケーションのテクノロジーをより多く活用しています」と付け加えています。
ワシントン大学情報技術部の学術・共同アプリケーション担当ディレクターのトム・ルイス氏は、この報告書の重要性を次のように要約しています。
教員と学生が自身のテクノロジーに関する専門知識を同様に評価しているという事実は、学生がはるかに優れているという一般的な認識を覆すものです。これは、教員と学生が同じテクノロジーを使用しているという事実と相まって、これらのテクノロジーを教育と学習において革新的で興味深い方法で活用できる大きな可能性を秘めていることを意味します。さらに注目すべきは、ほぼすべての教員が学生を研究プロジェクトに巻き込み、学生による自主的な研究を奨励していること、そしてWebベースのコラボレーションおよびコミュニケーションツールが研究プロセスの中心となっていることです。この調査は、ワシントン大学における研究のあらゆる側面において、テクノロジーがいかに中心的な位置を占めているかを如実に示しています。
下のグラフは、これらのテクノロジーの全体的な利用状況の変化を、対象集団と教育・学習環境別にパーセンテージポイントで示しており、2008年以降、どのテクノロジーの利用が増加し、どのテクノロジーが減少したかを示しています。主要な調査結果と同様に、このグラフからも、コース管理活動を支援するツールが最も大きな成果を上げていることがわかります。
テクノロジーツールにとどまらず、研究は人々がテクノロジーをどのように利用しているかを考慮しました。ジャコミニ氏は次のように述べています。「私たちは熟練度の測定に関していくつか新しい取り組みを行いました。これにより、スキルレベルの異なる人々がテクノロジーをどのように体験し、どのような障害に直面し、どのような優先順位を持っているかなどを把握することができました。これにより、様々なタイプのユーザーに効果的に情報やサポートを提供するための、カスタマイズした方法を考えることができます。」
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