遠隔学習1年目：オンライン教育への移行がなぜこれほど苦痛だったのかを専門家が解説
ワシントン州の学校がCOVID-19の影響で閉鎖されてからほぼ1年が経ちました。州の子どもたちは精神的および行動的な健康危機に陥っており、ジェイ・インスリー州知事は教育関係者に対し、来月には教室を再開するよう命じました。
この危機は「継続的な孤立、オンライン学習への取り組みの難しさ、教育者、学校職員、指導者、仲間との定期的な対面交流の欠如によって悪化した進行中のパンデミックの結果」であると、月曜日に知事が署名した緊急宣言には記されている。
あるいは、私の6年生の娘が最近オンライン学習について語ったように、「自分の一部が失われたような気がする」のです。
では、なぜ遠隔教育の経験はこれほどまでにひどいものになったのでしょうか？全てが悪かったのでしょうか？それとも、遠隔教育には成功を収めた側面があり、「通常」に戻った後も継続する価値があるのでしょうか？
答えは多様で微妙です。生徒は個々に学び、教師もそれぞれ異なります。しかし、結局のところ、数十年かけて磨き上げられてきた対面授業から、ほとんどあるいは全く訓練を受けず、本来の目的に適していないテクノロジーを用いて、わずか数週間で完全にオンライン教育に移行したことは、失敗する運命にあったのです。
教師は失敗したのではない。Ed-Techも失敗したのではない。実際、どちらもある意味では成功を収めた。しかし、これほど困難な問題を解決するために、これほど迅速に行動する準備がシステムには整っていなかったのだ。
「教育テクノロジーは対面学習に取って代わることを意図したものではありません。対面学習を補完する形でこそ真価を発揮するのです」と、バーチャル個別指導・教育会社Varsity Tutorsの最高学術責任者、ブライアン・ガルビン氏は述べた。「これは特定のユースケースにおいて素晴らしいツールであり、私たちはそれを万能にしようと試みましたが、そもそもそのような用途を想定して設計されていませんでした。」
「多くの教師は、教員養成課程や継続的な専門能力開発において、遠隔オンライン指導に必要な技術やツールの研修を受けたことがありません」と、シアトルを拠点とする教育テクノロジー業界のコンサルタント兼アナリスト、フランク・カタラーノ氏は付け加えた。「そして、パンデミックによる休校措置がいつまで続くのか、全く見通しが立っていませんでした。」
知事の命令により、州内の小中学校は4月から、家庭に子供たちを教室に戻す選択肢を与えると同時に、オンライン授業も提供することが義務付けられます。そのため、教師への研修は継続的に必要となります。多くの学校が既にハイブリッド学習を実施しており、地域および全国で実施されています。
パンデミックによる最も重要な影響の一つは、デジタル格差の拡大です。学校がオンライン授業に移行するにつれ、驚くほど多くの生徒、家族、学校が、学習に不可欠なテクノロジー機器や信頼性の高いインターネットにアクセスできなくなりました。
政府のプログラム、非営利団体、教育機関は、子供たちをデジタルリソースにつなげようと躍起になって取り組んできましたが、その成果は様々です。FCCは先月、低所得世帯向けの月額50ドルのインターネット補助金を承認しました。
すでに不利な立場にある生徒たちは、さらに遅れをとっています。しかし、必要なテクノロジーツール、学習に適した安定した家庭環境、そして学習に必要な十分な食料に恵まれた幸運な子どもたちでさえ、多くの課題に直面しています。
1年間の遠隔学習の苦労をより深く理解するために、私たちは教育テクノロジー分野のガルビン氏とカタラーノ氏、そして教育の専門家3名、西ワシントン大学の教育技術プログラムディレクター兼初等教育准教授のポーラ・ダグノン氏、同大学初等教育学部の教員マシュー・ミラー氏、ワシントン大学の学校心理学プログラムディレクターのクリステン・ミサル氏に話を聞きました。
私たちのレポートからの主なポイントは次のとおりです。
学習は面倒だが、テクノロジーはそうではない（少なくとも正しい方法ではそうではない）
教育、特に低学年の生徒にとって、教育は複雑で、探究的で、創造的で、身体的な要素が強いものです。テクノロジーは、ビデオ会議によるコミュニケーション、課題の管理、授業計画の提示といった手段を提供してきましたが、子どもたちに自由で触覚的な体験を提供するためには作られていません。
「子どもたちはデジタル教材だけでなく、物理的な教材も使って創作する必要がありますが、パンデミックの中でそれを再現するのは本当に難しいです」とダグノン氏は語った。
教師と過ごす時間が減る
遠隔学習では、生徒が教師と過ごす時間が減っています。これは、教師が対面授業と遠隔授業の生徒に時間を割いているからかもしれませんし、子どもたち、いや、私たち全員が対面授業に比べてオンライン授業に集中できる時間が限られているからかもしれません。遠隔学習では、指導に費やす時間が減り、自主学習や自主学習に費やす時間が長くなります。
つまり、学習教材に積極的に取り組む時間が減り、子供たちが習得する機会も減ることになります。
「何かを学ぶには何度も経験する必要がある」とミサル氏は言う。
この間、学業成績を測る体系的なテストは行われていないが、それは良い兆候ではない。
見逃された「マイクロインタラクション」
Microsoft Teams と Zoom は生徒と教師を結びつけるが (今週 Teams が経験したような障害がない限り)、一般的にこの設定では教師が話すことが多くなり、生徒からのフィードバックが少なくなることを意味する。
教師は、生徒が自ら学び、実験し、リスクを取ることを主体的に行えるよう促し、教育者がフィードバックを提供するという「傍らのガイド」のような役割を果たすことができません。例えば、オンラインのブレイクアウトルームに参加するのと、教師が教室内を巡回し、静かに生徒を観察するのとでは、全く異なる体験です。
理想的には、教師は「椅子を引いて生徒のそばに座り、学習をサポートし、支え合いながら、子どもたちに自己管理の仕方を教える」ことができるとミラー氏は述べた。「こうしたことは、対面授業だとやり方が少し分かりやすいです。オンライン授業でも不可能ではありませんが、より意識的に行う必要があります。」
ガルビン氏は、対面での「マイクロインタラクション」、つまり課題を解こうとする生徒同士のささやき声のような協力や、教師の温かい視線といったものは、オンラインで代替することが非常に難しいと語る。テクノロジーは、行動を明確かつ意図的にすることを要求するため、微妙なやり取りが見逃されてしまうのだ。
デジタル化の課題
パンデミックが始まる前、教師と生徒のテクノロジーリテラシーは大きく異なっていました。教師は、教室でうまくいった方法を無理やり仮想プラットフォームに持ち込むのではなく、授業を適応させるための支援を必要としていました。学習体験を向上させる可能性のあるソフトウェアやプラットフォームは、教師がそれらを認識していない、あるいはアクセスやトレーニングが不足しているため、必ずしも活用されていません。
「オンライン教育をより良くする魔法の教育技術は存在しません。より重要なのは、教育技術を賢く応用することです」とカタラーノ氏は述べた。
意味のある社会的つながりが減少
ビデオ通話で仲間と会うことは、対面での交流の代替にはなりません。学生たちは新しい友達を作るのも、古い友達とのつながりを維持するのも困難です。孤立に加えて、新型コロナウイルスの脅威、激しい選挙戦、高まる気候変動への懸念、そして根強い人種差別といった、ストレスフルなニュースが次々と押し寄せています。
「私たちの子供たちは、最年少の学習者でさえ、さまざまな形で不安や鬱に苦しんでいます」とダグノン氏は語った。
学校では、読み書きや算数だけでなく、感情的知能指数も学びます。
ミサル氏は、直接会うことで、生徒たちは他の生徒や教師との交流を深めることができると語る。「子どもたちは試行錯誤を通して社会性を身につけていくのです。」
「学校で子供たちが学ぶことの60％はカリキュラムです」とミラー氏は言う。「そして40％がその他の内容です。」
遠隔学習の利点は何でしょうか?
遠隔教育は必ずしも悪いわけではない。米国の学区またはチャータースクールの5分の1は、学校が全面再開した後も何らかの形でオンライン教育を継続する予定だとカタラーノ氏は述べた。そのメリットは以下の通り。
- 社会不安を抱える子どもたちは、遠隔学習によってストレスが軽減されました。また、オンライン授業によって対面でのいじめの機会も減りました。
- 生徒と教師はデジタルリテラシーの向上において大きな進歩を遂げました。特に高学年の生徒にとって、これらのスキルは就職や高等教育に進む際に役立つ可能性があります。
- デジタル学習では、ゲーム感覚で学習に取り組むプログラムの利用が促進され、一部の子どもたちの学習意欲の向上に役立っています。拡張現実（AR）と仮想現実（VR）は、より豊かな学習体験を生み出すことができます。バーチャルな校外学習やゲストティーチャーは、対面では得られない新たな体験を生徒たちに提供します。
- 遠隔教育は、米国の情報格差を浮き彫りにしました。これまでデジタル機器が不足していた多くの学校や学区では、生徒向けの電子機器の供給が増えています。ワシントン州のテクノロジー・アライアンスは、こうした格差を解消し、次の大惨事に備えるための取り組みを推進しています。
- 講師はデジタル文書やビデオを作成し、生徒が理解のギャップを埋めるために教材を再度参照できるようにすることで、生徒が自分のペースで学習できるようにしています。
専門家たちは、教育者、生徒、家族がさまざまな子どもや特定の状況で効果があったオンライン学習の側面を認識し、それを長期的な指導に取り入れることを期待している。
パンデミック後、家庭は対面学習への復帰を切望するだろうが、ガルビン氏は今回の経験が教育テクノロジーへの永続的な関心を喚起すると期待している。「十分な数の人々がその可能性に気づき、実際に活用し、より活用するようになるでしょう」と彼は語った。
