読み書きとChatGPT：高校の英語教師がAIの新しい現実に適応する
カリフォルニア州オーランド — 新学期が始まる中、全国の教師たちは生成型人工知能の台頭に取り組み、ChatGPTやその他のAIツールが教育の基盤を揺るがす可能性があることを認識している。
スティーブ・モーガンは興奮している。
教師としてちょうど 31 年目を迎えたオーランド高校の英語教師は、この新しい現実に対する解決策を持っています。それは、鉛筆またはペンと紙を使った授業中の作文課題です。
今年の OHS 2 号室は基本に戻り、モーガン先生が興奮しているのは、その結果として生徒たちが最終的により良い結果を得るだろうと信じているからです。
「パンデミック以来、子どもたちはここ数年で多くのものを失いました」と彼は説明した。「自分の名前を書くといった基本的なスキルさえ失ってしまいました。特に小学校でよく聞く話です。子どもたちはこういうことに慣れていないんです。それが問題だと思います」
確かに、モーガン氏らはAIの台頭に目をつぶっているわけではない。ChatGPTは数秒でエッセイを書いたり質問に答えたりできるため、不正行為のリスクを高める可能性がある。しかし、AIが世界でますます重要な役割を果たすようになっていることを考えると、学生がAIについて学び、その仕組みを理解することは極めて重要だ。
モーガン氏は、ChatGPT を使って学生向けの非公式クイズを作成する実験などを通じて、このテクノロジーの長所と短所を直接体験しましたが、結果はまちまちでした。
授業中の手書きのエッセイに切り替えることで、教師は生徒の取り組みを真に理解できるようになります。
「それがChatGPTではないことを確信できなければならない」と彼は語った。
「英語用の電卓」
モーガン氏は、OHS の同僚である英語教師のパトリック・ギレン氏と歴史教師のアンディ・ジョンソン氏のおかげで、ChatGPT と AI が教師と生徒に与える影響について理解を深めることができたと感謝しています。
3年間英語を教えているギレン氏は、最近、オーランド統一学区の教師を対象に、ChatGPTをはじめとするAIツールに関する研修会を主催しました。また、ギレン氏自身の教室でも、生徒のライティング能力と進捗状況を正確に把握するため、今年から手書きのエッセイを授業中に提出させるようになりました。
しかし、より大規模なプロジェクトでは、学習プロセスの一環として、学生に新しいテクノロジーを活用する自由を与えています。例えば、昨年の広告とコピーライティングに関する応用英語プロジェクトでは、グラフィックデザインツールや人工知能技術を活用するよう奨励しました。
「これは英語用の電卓です」とギレン氏は語った。
彼は、ChatGPTやその他のAIツールを支える大規模言語モデルの不完全性を認めた。結局のところ、これらのモデルは大規模な予測を行っており、常に正確であるわけではないが、時間の経過とともに改善していくはずだ。学生にとって、結果を二重に確認することを知ることは学習プロセスの一部である。
Guillen 氏は ChatGPT を自身の指導にも活用し、ワークシートの下書きや作文課題のプロンプトの作成にかかる時間を短縮しています。
オーランド統一学区には、学校におけるAI活用に関する正式な方針はない、とビクター・ペリー教育長は述べた。将来的には、何らかの形で教育委員会による方針が制定される可能性もあるという。しかし、学区はバランスを取り、教師がテクノロジーを柔軟に適応させ、生徒の利益のために生産的な方法で活用できるようにしたいと考えている。
「私たちは、子どもたちが批判的思考力を身につけてここを卒業するようにしたいのです」とペリー氏は語った。
オーランドの教育者による微妙なアプローチは、世界的な学習プラットフォームであるQuizletによる最近の教育におけるAIの現状に関するレポートの結果と一致しており、AIを使用している教師は生徒よりも多くなっている（65％対61％）ことが判明した。
この調査では、学生の学習意欲とAIの利用状況の間にも相関関係があることも明らかになりました。報告書によると、毎晩3時間以上勉強する学生は、AI技術を利用したことがあると回答する割合が高くなっています（72%対61%）。
昨年度、シアトル公立学校を含む学区は、不正行為への懸念から、ChatGPT、GoogleのBard、MicrosoftのBingといったAIチャットボットを学校の端末からブロックしました。しかし、ニューヨーク・タイムズ紙が8月24日に報じたところによると、これらの学校の一部はその後、多くの生徒がいずれにせよアクセスしてしまうことを認識し、これらのツールを建設的な方法でカリキュラムに組み込む方法を模索し、方針を転換しました。
30年後、学校に戻る
オーランド高校の人工知能への取り組みに興味を持ったのは、北カリフォルニアの田舎にあるこの高校の卒業生でもあるからです。今年度は約820人の生徒が在籍しています。ギレン先生は、私が高校時代に英語を習っていたのと同じ教室で教えています。
隣の教室のベテラン英語教師、モーガンは、私が卒業した3年後の1994年にOHSで教鞭をとり始めました。先日、故郷を訪れた際に彼と会う約束をしました。学校で働く共通の友人が、彼のAIへの取り組み方と、手書きのエッセイに戻ることへの期待を語ってくれたからです。
これは、AIは「人間と同じくらい優秀な教師になる」というビル・ゲイツ氏の主張や、Code.org、カーン・アカデミー、教育テストサービスETS、国際教育技術協会（ISTE）による新しいオンラインコース「教師のためのAI 101」の最近の開始など、一連のGeekWire記事で取り上げてきた主題の現実世界の実態をより深く理解する機会となりました。
私が以前通っていた高校で学んだことをさらに紹介します。
カンニングの進化：「昔、学生時代は、カンニングをするには友達の宿題と自分の宿題を手に入れて、それを書き写さなければなりませんでした」とモーガン氏は言います。「そこに学びがあるのです。」
しかし、Google Classroom やその他のオンライン学習ツールの普及により、その手作業のプロセスはコピー＆ペーストに置き換えられ、学生が提出物を見ない可能性が高まっています。
教師がエッセイの不正行為を検出するためのオンラインツールは存在しますが、提出する論文の量が多いため、その利用は困難です。例えば、モーガン校では今年、6つのクラスで165人の生徒を教えています。
すべての論文を不正行為検出ツールに通すには、一日では時間が足りません。また、その規模で各文書の編集履歴を確認するのも現実的ではありません。
「何も成し遂げられないだろう」と彼は言った。
エッセイの解決策:先週私が彼の教室に到着する直前、モーガンは、翌日にホメロスの『オデュッセイア』についての授業エッセイを書くために、アドバンスト・プレースメント（AP）の生徒たちのために作文のプロンプトの紙のコピーを作成していた。
以前は、生徒たちは自宅のパソコンでエッセイを書くことができました。しかし、新学期2週目の先週時点では、まだ紙に書くという作業に慣れていない生徒もいました。
モーガン氏は、この変化が教室での授業時間に影響を与えていることを認め、これを学習プロセスだと表現した。しかし、これまでのところ、カリキュラムを熟知し、30年以上の教職経験から時間配分のセンスも身についていることもあり、うまくバランスをとることができている。
教室での ChatGPT の使用:学年の初めの課題として、モーガンは AP クラスの生徒に、新入生のときに読んだ短編小説『The Most Dangerous Game』を再度読ませ、作品に対する見方がどのように変化したかを再分析して検討させました。
彼は生徒たちに何をしているのか何も言わずに、ChatGPTを使って物語に関する10問のクイズを数秒で作った。ただの楽しみのためで、成績には影響しなかった。
「10個の質問を見ました。いくつかひどいものがあったので、2つは削除しました」と彼は言った。
残りの2問は疑問符が付くものでしたが、彼はそれをそのままにして、8問のクイズにしました。クイズを配布した後、彼は生徒たちが質問に答えているときに奇妙な表情をしていることに気付きました。
その後、一緒にクイズを採点していたとき、彼はChatGPTがクイズを生成したことを明かしました。彼の記憶によると、生徒たちの反応は「なるほど！ いくつかは本当に面白い問題があったね」でした。
彼はこの状況を利用して、ChatGPTを執筆に用いる際には、反復的なプロセスの一部として捉えるべきだという点を強調した。ライターはAIが生成したものを批判的に検討し、問題のある部分を修正し、分析を加えるといった作業を行うべきだ。
モーガン先生の準備期間が終わり、次の授業が始まろうとしていたとき、私は生徒の立場に戻って、当然の疑問を抱きました。生徒がエッセイに ChatGPT を使用できないのに、教師がクイズに ChatGPT を使用しても問題ないのはなぜでしょうか?
「なぜなら」と彼は言った。「私はすでに書き方を知っているからだ。」
